Παρασκευή, 30 Ιανουαρίου 2015

Τα παιδιά του Ε3...

Πέμπτη 29 Ιανουαρίου 2015


Σήμερα είχαμε μια επίσκεψη...
Την 5η ώρα μας επισκέφτηκαν τα παιδιά του Ε3 του σχολείου μας ( τα παλιά μου παιδιά που τα λατρεύω). Με αφορμή ένα μάθημα της Γλώσσας τους, έφτιαξαν διάφορα μουσικά όργανα. Εμείς είχαμε μιλήσει για το μουσικό όργανο της βροχή, στο αντίστοιχο κεφάλαιο, κι έτσι είχαμε την τύχη να το δούμε και να το ακούσουμε κι από κοντά. 

Τα παιδιά περιεγράστηκαν και έπαιξαν με τα μουσικά όργανα της Πέμπτης τάξης.

Ευχαριστούμε την κυρία Δώρα που μας έφερε τους μαθητές της.

Ελπίζουμε να μας ξανάρθετε παιδιά...









Φύλλα παραγωγής γραπτού λόγου

Πέμπτη, 29 Ιανουαρίου 2015

Τώρα διαβάζουμε...

Τον μύθο της Περσεφόνης διαβάσαμε 
σήμερα  και εμπνευστήκαμε τη συνέχεια και το
τέλος του μύθου της Συννεφένιας. Ευχαριστούμε την συνάδελφο Έλενα για την ιδέα της ( τα καλά των σεμιναρίων ). Οι περισσότεροι ήθελαν να γυρίσει η Συννεφένια στην οικογένειά της. Όταν τους ρώτησα όμως τι θα γινόταν στη γη χωρίς βροχή, τότε σκέφτηκαν μια συμβιβαστική λύση, όπως και στο μύθο της Περφεφόνης. Τα παιδιά, αφού τελειώσαμε τον μύθο, χωρισμένα σε ομάδες έγραψαν από ένα απόσπασμα και στη συνέχεια το εικονογράφησαν. Η αλήθεια είναι ότι χρειάστηκαν 3 διδακτικές ώρες για να το ολοκληρώσουμε, αλλά το αποτέλεσμα δικαίωσε τα παιδιά.


















Τρίτη, 27 Ιανουαρίου 2015

Το συμπλήρωμα

Τρίτη 27 Ιανουαρίου 2015

Σήμερα κάναμε το κεφάλαιο 31 των Μαθηματικών. Τα ζευγαράκια του 10 είναι από τις πιο βασικές γνώσεις που πρέπει τα παιδιά να εμπεδώσουν. Είναι η βάση για τα Μαθηματικά και των επόμενων τάξεων.
Δύσκολο αλλά βασικό είναι ακόμη να μπορούν να σκέφτονται το συμπλήρωμα στην επίλυση προβλημάτων .

Ξεκινήσαμε το μάθημα με τις 7 πρώτες διαφάνειες της παρουσίασης. Τα παιδιά  έκλειναν τα μάτια, <<έφευγαν>> τα μήλα από τη μηλιά και τα αυτά έπρεπε να υπολογίσουν πόσα μήλα <<πήγαν>>στο καλάθι. Στην αρχή πολλοί το σκέφτηκαν ως αφαίρεση αλλά σιγά σιγά τα παιδιά οδηγήθηκαν στη σκέψη
 << πόσα μήλα λείπουν από τη μηλιά για να είναι 10>>.
Στη συνέχεια σηκώθηκαν 10 παιδιά μπροστά στον πίνακα. Οι υπόλοιποι πάλι έκλειναν τα μάτια Εγώ έδιωχνα έξω από την τάξη μερικούς. Οι υπόλοιποι έπρεπε να υπολογίσουν πόσοι είναι κρυμμένοι έξω. Το παιχνίδι συνεχίστηκε μέχρι που σηκώθηκαν και κρύφτηκαν όλα τα παιδιά. Μετά και απ΄αυτό, καταφέραμε και τελειώσαμε το βιβλίο μαθητή και σχεδόν όλο το τετράδιο εργασιών σε μια διδακτική ώρα.








ΤΟ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑ from Ράνια Τσιτσεράκη


Μπορείτε να εξασκηθείτε στα ζευγαράκια του 10 παίζοντας ένα παιχνίδι που θα βρείτε πατώντας τον παρακάτω σύνδεσμο.


Παίζω και μαθαίνω τα ζευγαράκια του 10

Δευτέρα, 26 Ιανουαρίου 2015

Τώρα διαβάζουμε...

Τώρα διαβάζουμε...

Τώρα διαβάζουμε...

Τώρα διαβάζουμε...

Τώρα διαβάζουμε...

Τώρα διαβάζουμε...

Τώρα διαβάζουμε...

Τώρα διαβάζουμε...

ΒΙΒΛΙΑ ΠΟΥ ΔΙΑΒΑΣΑΜΕ


ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ


ΑΡΧΙΚΗ

Πέμπτη 8 Ιανουαρίου 2015

       Οι διακοπές τέλειωσαν και όλοι ξεκούραστοι ( ελπίζω) και ανανεωμένοι επιστρέφουμε στις τάξεις μας. Τα παιδιά χάρηκαν πολύ που γύρισαν στο σχολείο ( πρωτάκια είναι ακόμη )  και που βρήκαν τους φίλους τους. Το πρώτο 2ωρο δεν σταμάτησαν να μιλούν όλα μαζί για το πού πήγαν, τι έκαναν και πώς πέρασαν.

       Αφού μίλησαν όλοι, κάναμε μια μικρή επανάληψη, για να δω κι εγώ αν ο παλιός χρόνος φεύγοντας πήρε μαζί του και ό,τι μάθαμε. Ευτυχώς, όχι!



                        


                         Έτοιμοι λοιπόν όλοι να συνεχίσουμε!

Σάββατο, 24 Ιανουαρίου 2015

Διάκριση των συμβόλων + και -


21 Ιανουαρίου 2015



Η εισαγωγή στην αφαίρεση, ως μια νέα μαθηματική πράξη, με τρόμαξε απ΄την αρχή. Μέρες πριν σκεφτόμουν πώς να τη διδάξω. Συμβουλεύτηκα το βιβλίο του δασκάλου και τα << Μαθηματικά για το Δημοτικό και το Γυμνάσιο >> του John A. Van de Walle. Στο νου μου είχα μια πρόταση συνέχεια : << τα μαθηματικά πρέπει να έχουν νόημα για τα παιδιά>>.

Έτσι, την πρώτη ώρα που ασχοληθήκαμε με την αφαίρεση, τα παιδιά με κοιτούσαν απορημένα να ζωγραφίζω μια μηλιά στον πίνακα και να κολλάω 10 μήλα. Εκμεταλλεύτηκα και αυτά που μάθαμε για τον καιρό στο μάθημα της Γλώσσας και... το παιχνίδι άρχισε :
<< Η μηλιά είχε 10 μήλα. Φύσηξε δυνατά ο άνεμος και έπεσαν στη γη τα 2. Πόσα μήλα έχει τώρα η μηλιά;>>






Αφού τους έκανα πολλά τέτοια προβληματάκια, είπαμε πώς όπως και στην πρόσθεση, έτσι και στην αφαίρεση, ο Μαθηματικός έχει έναν σύντομο τρόπο να γράψει το πρόβλημα και να το λύσειΈτσι τους έγραψα την πράξη της αφαίρεσης στον πίνακα. Είδαμε το σύμβολο της αφαίρεσης και είπαμε πως το λένε <<βγάζω>>, <<πλην>> και <<μείον>>.

Μετά από αυτό, δίπλα στον Προσθερίξ, στον πίνακα, βάλαμε και την Αφαιρίξ. ( Ευχαριστούμε την Τάξη Αστεράτη για την ιδέα αυτή και όχι μόνο ).





Τώρα ήταν η σειρά των παιδιών να κάνουν προβλήματα. Παίρνοντας το μικρόφωνο στο χέρι, σηκώθηκαν όλα στον πίνακα, διατύπωσαν ένα δικό τους πρόβλημα με τα μήλα και τη μηλιά και έγραψαν τη λύση. Στη συνέχεια διάλεγαν έναν άλλο συμμαθητής τους να σηκωθεί στον πίνακα. 
Διατυπώθηκαν πολλά προβλήματα. Σε άλλα τα μήλα έπεσαν, σε άλλα κάποιος τα έκοψε, σε άλλα κάποιος πεινούσε και τα έφαγε.

Το μάθημα έκλεισε με έναν  πολύ προχωρημένο μαθητή που διατύπωσε το εξής πρόβλημα : 
<< Η μηλιά είχε 6 μήλα. Ήρθε ένας ξυλοκόπος και έκοψε τη μηλιά και όλα τα μήλα έπεσαν κάτω. Πόσα μήλα έχει τώρα η μηλιά;>> Ευτυχώς που ήταν ο τελευταίος γιατί δεν είχαμε πια μηλιά να κάνουμε προβλήματα. 

Από εκείνη την ημέρα, όποτε έχουμε μαθηματικά, τα παιδιά ζητούν τη μηλιά.


Για να δούμε την αφαίρεση σε καταστάσεις που ψάχνουμε το
 << πόσο περισσότερο >> ή το <<πόσο λιγότερο>> χρησιμοποιήσαμε τουβλάκια.

Φυσικά αυτό ήταν μόνο η αρχή. Κάναμε φύλλα εργασίας με αφαιρέσεις, βγάλαμε το αριθμητήριο, χρησιμοποιήσαμε τα δάχτυλα, το ζάρι και ό,τι άλλο μπορεί κανείς να φανταστεί.

Πολλά παιδιά στην αρχή έκαναν λάθη. Ξεχνούσαν κι έκαναν πρόσθεση αντί για αφαίρεση, έβγαζαν λάθος αποτελέσματα κ.α.
Όλα τα λάθη προσπαθήσαμε μέσα στην τάξη να τα εκμεταλλευτούμε για να μάθουν τα παιδιά μέσα από αυτά.
Παράδειγμα, όταν ο μαθητής, σε λύση προβλήματος έγραφε :

                                  4 - 8 =

πήρε 4 μήλα και του ζήτησα να μου δώσει 8. Φυσικά γέλασε και αμέσως κατάλαβε το λάθος του.

Επίσης είδαμε αφαιρέσεις του τύπου:

7 - 7 =
7 - 0 =

και βγάλαμε τα συμπεράσματά μας. Σ΄αυτό βοήθησε και η <<<παρουσίαση>> που έχω αναρτήσει.

Συγχρόνως με όλα αυτά, λύναμε και τις ασκήσεις του βιβλίου. Έτσι, ξαφνικά την Πέμπτη, πριν κλείσουν τα σχολεία για τις εκλογές, λες και τα σύννεφα διαλύθηκαν και η αφαίρεση ξεδιάλυνε πια για όλους.


Το παράξενο ταξίδι της Συννεφένιας

Πέμπτη 21 Ιανουαρίου 2015







Τα παιδιά τελείωσαν το παραμύθι της Συννεφένιας. Η Συννεφένια, όπως φαίνεται θα συνεχίσει να ταξιδεύει...







Χωρίς φως

Πέμπτη 21 Ιανουαρίου 2015












Σάββατο, 17 Ιανουαρίου 2015

Μου χαρίζεις την ουρά σου


Ξεκινάμε την 4η ενότητα της Γλώσσας << Το σύννεφο έφερε βροχή >>.


Αφού είδαμε λιγάκι στη σελίδα 61  τι θα μάθουμε σ΄αυτήν την ενότητα, ξεκινήσαμε την επεξεργασία του πρώτου κειμένου.

Τα παιδιά εντόπισαν  τον χώρο, τα πρόσωπα και τα ζώα της εικόνας. Υπέθεσαν τι κάνουν τα παιδιά και πώς αισθάνονται γι΄αυτό. Ζητήθηκε από τα παιδιά να παρατηρήσουν προσεκτικά τις εκφράσεις των προσώπων των παιδιών αλλά και των ζώων.
Διαβάσαμε τρεις φορές το κείμενο και τα παιδιά εντόπισαν τα ζώα που συμμετείχαν στην ιστορία του παππού, ποιο ζώο αντιμετωπίζει πρόβλημα, τι πρόβλημα, πώς προσπαθεί να το λύσει και τι γίνεται τελικά.
Ζητήθηκε από τα παιδιά να πουν με δικά τους λόγια την ιστορία.
Στη συνέχεια εντοπίσαμε λέξεις με το ου, είδαμε πώς σχηματίζεται και επιμείναμε στη θέση του τόνου, όταν τονίζεται η συλλαβή.
Ολοκληρώσαμε το βιβλίο μαθητή και ακούσαμε το ποίημα του βιβλίου μελοποιημένο.







Στη συνέχεια διαβάσαμε όλοι μαζί τις προτάσεις του κειμένου.

Σε ένα 2ωρο καταφέραμε να ολοκληρώσουμε και το τετράδιο του μαθητή.

Στο 2ο 2ωρο διαβάσαμε τον μύθο του Αισώπου << Το κοράκι που ήθελε να γίνει παγόνι >> και συζητήσαμε για το πώς ο καθένας έχει τις ιδιαιτερότητές του και πώς δεν πρέπει να ντρέπεται γι΄αυτές.

Διαβάσαμε και εξηγήσαμε  φράσεις με τη λέξη <<ουρά>>.

Μετά είπαμε να παίξουμε θέατρο. Σε  χαρτάκια έγραψα ζώα και ένα χαρακτηριστικό, κάθε ομάδα διάλεξε ένα χαρτάκι και προετοίμασαν διαλόγους παρόμοιους με την ιστορία του κειμένου μας. Κάθε ομάδα παρουσίασε την ιστορία της στους άλλους συμμαθητές. Όλες οι ομάδες καταχειροκροτήθηκαν.

Στη συνέχεια δόθηκαν στα παιδιά εικόνες με ζώα. Τα παιδιά τις έκοψαν, έκοψαν χώρια τις ουρές τους και έφτιαξαν ένα κολάζ με ζώα που έχουν μπερδεμένες ουρές.

Το κεφάλαιο ολοκληρώθηκε την ώρα των Εικαστικών, όπου ο κ.Παναγιώτης έδωσε οδηγίες στα παιδιά να ζωγραφίσουν μόνα τους έναν σκύλο και να του βάλουν όποια ουρά θέλουν.

Επιστροφή στο σχολείο

Πέμπτη 8 Ιανουαρίου 2015

       Οι διακοπές τέλειωσαν και όλοι ξεκούραστοι ( ελπίζω) και ανανεωμένοι επιστρέφουμε στις τάξεις μας. Τα παιδιά χάρηκαν πολύ που γύρισαν στο σχολείο ( πρωτάκια είναι ακόμη )  και που βρήκαν τους φίλους τους. Το πρώτο 2ωρο δεν σταμάτησαν να μιλούν όλα μαζί για το πού πήγαν, τι έκαναν και πώς πέρασαν.

       Αφού μίλησαν όλοι, κάναμε μια μικρή επανάληψη, για να δω κι εγώ αν ο παλιός χρόνος φεύγοντας πήρε μαζί του και ό,τι μάθαμε. Ευτυχώς, όχι!



                        
                         Έτοιμοι λοιπόν όλοι να συνεχίσουμε!

Πέμπτη, 15 Ιανουαρίου 2015

Με βάρκα και σωσίβιο



Με βάρκα και σωσίβιο

Το Ωω και το Ββ πρέπει να διδαχθούμε σ΄αυτήν την ενότητα. Το βιβλίο του δασκάλου προτείνει να διδαχθεί πρώτα το Ωω και στη συνέχεια το Ββ. Οι μαθητές μου ήξεραν και τα δύο γράμματα κι έτσι επεξεργαστήκαμε και τα δύο γράμματα μαζί. Στο 1ο 2ωρο όμως επιμείναμε περισσότερο στο Ωω.


Όπως σε κάθε νέο κείμενο, επεξεργαστήκαμε διεξοδικά την εικόνα. Τα παιδιά έκαναν υποθέσεις σχετικά με το τι απασχολεί τα παιδιά του βιβλίου, πώς θα αντιμετώπιζαν τα ίδια το πιθανό πρόβλημα που αντιμετωπίζουν οι ήρωες και φυσικά δεν παρέλειψαν να αναφέρουν δικά τους βιώματα,όταν ο καιρός ήταν βροχερός.
Στη συνέχεια διαβάσαμε το κείμενο, διαπιστώσαμε το πρόβλημα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά και είδαμε τα δύο νέα γράμματα. Παρακολουθήσαμε από το εκπαιδευτικό λογισμικό της Γλώσσας της Α΄Δημοτικού στην <<  Ιστορία της Γραμμούλας>> τη φορά των γραμμάτων και τονίσαμε ότι το Ωω φωνάζει, ενώ το Ββ είναι ήσυχο γράμμα. Με το Ωω ολοκληρώθηκαν τα φωνήεντα, κι έτσι ήταν ευκαιρία να θυμηθούμε όλα τα γράμματα που παίρνουν τόνο.
Στο τέλος του 1ου 2ωρου είδαμε, μέσα από παραδείγματα,το είδαμε τη χρήση του ω στα ρήματα και τη χρήση του ο στα ουδέτερα ουσιαστικά. Παρουσίασα στα παιδιά και μάθαμε δύο ποιηματάκια για να θυμόμαστε πότε βάζουμε στο τέλος μιας λέξης το ο και πότε το ω. Φυσικά τα ποιηματάκια γράφτηκαν σε Α4 , πλαστικοποιήθηκαν και αναρτήθηκαν σε εμφανές σημείο ώστε τα παιδιά να μπορούν συχνά να ανατρέχουν σ΄αυτά και να χρησιμοποιούν το σωστό ο.
 Στο 1ο 2ωρο ολοκληρώθηκε το βιβλίο μαθητή. Ακούσαμε μελοποιημένο το ποίημα του βιβλίου.




Ακούσαμε επίσης και από το << Ένα γράμμα μια ιστορία>>   τον << Βιολιστή Βάτραχο >>  και το  << Ωραίο Ωρολόγιο >>.


Στο 2ο 2ωρο κάναμε το τετράδιο εργασιών, γράψαμε λέξεις με το Ββ και το Ωω και κάναμε τα βιβλία των γραμμάτων. Στη συνέχεια συζητήσαμε για τη βροχή και για το πώς οι καλλιτέχνες εμπνέονται απ΄αυτήν, γράφοντας ποιήματα, τραγούδια και ιστορίες ή ζωγραφίζοντας πίνακες . Είδαμε διάσημους πίνακες ζωγραφικής, είπαμε φράσεις με τη λέξη  << βροχή >>  και ακούσαμε από το You Tube τη βροχή με τα χέρια. Προσπαθήσαμε με τα παιδιά να την κάνουμε κι εμείς. Τα παιδιά το ευχαριστήθηκαν  πολύ.



 


 Στην ώρα της Φιλαναγνωσίας διαβάσαμε  την << Παράξενη βροχή του Πιομπίνο>> από τα << Παραμύθια απ΄το τηλέφωνο>> και την << Πινεζοβροχή>> του Ευγένιου Τριβιζά. Την ώρα των Εικαστικών, με την πολύτιμη βοήθεια του κ. Παναγιώτη, τα παιδιά σε ομάδες ζωγράφισαν τη δική τους παράξενη βροχή. Θα σας δείξουμε τους πίνακές μας τις επόμενες μέρες. Την ώρα της μουσικής, ο κ.Χρήστος τους έμαθε ένα παιδικό τραγούδι για τη βροχή.
Τελειώσαμε, κάνοντας το λεξιλόγιο του καιρού. Με βάση αυτό τα παιδιά διάλεξαν ονόματα για τις ομάδες τους. Έτσι τώρα στην τάξη έχουμε τις Χιονονιφάδες, τις Χιονόμπαλες, την Καταιγίδα, τον Άνεμο, την Βροχή και τις Ηλιαχτίδες.